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基于教育生态学原理的大学生人格教育问题及对策研究

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基于教育生态学原理的大学生人格教育问题及对策研究
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5-6页
第1章 绪论第10-18页
    1.1 问题的提出第10-11页
        1.1.1 大学生人格教育是践行教育立德树人根本任务的重要基础第10页
        1.1.2 大学生人格教育是培养社会主义事业建设者和接班人的迫切要求第10页
        1.1.3 培育大学生养成新型健康人格是顺应生态文明建设的必然要求第10-11页
        1.1.4 大学生人格教育是解决大学生人格问题的现实呼唤第11页
    1.2 研究意义第11-12页
        1.2.1 理论意义第12页
        1.2.2 现实意义第12页
    1.3 国内外研究综述第12-16页
        1.3.1 关于国内大学生人格教育研究现状的综述第12-14页
        1.3.2 关于国外大学生人格教育研究现状的综述第14-15页
        1.3.3 研究评述第15-16页
    1.4 研究思路和论文框架第16页
        1.4.1 研究思路第16页
        1.4.2 论文框架第16页
    1.5 研究方法和创新点第16-18页
        1.5.1 研究方法第16-17页
        1.5.2 创新点第17-18页
第2章 教育生态学理论与大学生人格教育的内涵分析第18-30页
    2.1 大学生人格教育的内涵第18-23页
        2.1.1 大学生人格教育的概念第18-20页
        2.1.2 大学生人格教育的内容第20-22页
        2.1.3 大学生人格教育的意义第22-23页
    2.2 教育生态学理论解析第23-27页
        2.2.1 教育生态学理论概述第23-24页
        2.2.2 教育的生态环境第24-25页
        2.2.3 教育的生态功能第25-27页
    2.3 以教育生态学理论为基础践行大学生人格教育的可行性第27-28页
        2.3.1 传统人格教育的弊端日益暴露,推动大学生人格教育的变革第27页
        2.3.2 探寻有效的教育对策需要教育生态学提供科学的理论支撑第27-28页
    2.4 本章小结第28-30页
第3章 大学生人格教育的生态化审视第30-38页
    3.1 大学生人格教育的生态原理分析第30-33页
        3.1.1 基本定律法则第30-32页
        3.1.2 基本效应第32-33页
    3.2 大学生人格教育的生态环境分析第33-37页
        3.2.1 大学生人格教育的外部生态环境第33-34页
        3.2.2 大学生人格教育的内部生态环境第34-36页
        3.2.3 生态环境的多维镶嵌性第36-37页
    3.3 本章小结第37-38页
第4章 大学生人格教育存在的问题及原因分析第38-58页
    4.1 当前大学生主要人格问题第39-43页
        4.1.1 心理发展滞后第39-40页
        4.1.2 道德信念弱化第40-41页
        4.1.3 自我中心价值倾向第41-42页
        4.1.4 社会适应能力不足第42-43页
    4.2 当前大学生人格教育存在的问题分析第43-48页
        4.2.1 高校:问题多元,收效甚微第43-45页
        4.2.2 家庭:影响深刻,喜忧参半第45-47页
        4.2.3 社会:错综复杂,良莠不齐第47-48页
    4.3 大学生人格教育问题的原因分析第48-57页
        4.3.1 外部生态环境:产生限制因子第48-54页
        4.3.2 内部生态环境:人格主体内部失衡第51-56页
        4.3.3 生态因子作用法则第56-57页
    4.4 本章小结第57-58页
第5章 基于教育生态学原理探寻大学生人格教育对策第58-70页
    5.1 优化教育环境:推进人格教育可持续发展第58-60页
        5.1.1 完善理论制度环境,规范大学生人格教育的地位第58-59页
        5.1.2 净化校园文化环境,发挥校园文化的熏陶作用第59-60页
    5.2 遵循耐度定律:推动人格教育教学改革第60-62页
        5.2.1 转变教学思维,大学生人格教育思维转向主体间性第60-61页
        5.2.2 坚持以师为范,全面提升教师队伍的人格素质第61-62页
    5.3 消除限制因子:实现人格主体与生态环境的良性互动第62-65页
        5.3.1 丰富和创新人格教育的载体,在活动实践中避免“花盆效应”第62-64页
        5.3.2 创建多层次课程体系,以人格教育为核心专业课程为主体第64-65页
    5.4 重视生态位分化:构建政府—社会—高校—家庭人格教育共同体第65-66页
    5.5 保持人格主体内稳态,引导大学生进行自我人格教育第66-68页
        5.5.1 加强身体素质训练,为人格主体内部生态稳定奠定基础第67页
        5.5.2 积极调试心理耐度,寻找人格主体内外平衡的有效结合点第67-68页
    5.6 本章小结第68-70页
结论第70-72页
附录第72-74页
    附录 A第72页
    附录 B第72-74页
参考文献第74-80页
攻读硕士学位期间的学术成果第80-82页
致谢第82页

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