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农村初中语文“整本书阅读”现状调查研究——以河北省平山县为例

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农村初中语文“整本书阅读”现状调查研究——以河北省平山县为例
论文目录
 
摘要第1-6页
Abstract第6-7页
绪论第11-18页
    一、选题缘由与研究意义第11-12页
        (一)本选题的缘起第11-12页
        (二)本选题的研究价值与意义第12页
    二、国内外研究综述第12-17页
        (一)关于“整本书阅读”概念的相关研究第12-13页
        (二)关于“整本书阅读”现状与问题的相关研究第13-15页
        (三)关于“整本书阅读”教学策略与模式的研究第15-17页
    三、研究方法和创新之处第17-18页
        (一)研究方法第17页
        (二)创新之处第17-18页
第一章 “整本书阅读”的概念界定与理论根据第18-22页
    第一节 “整本书阅读”的学理界定第18-19页
        一、“整本书”与“整本书阅读”的概念界定第18-19页
        二、“整本书阅读”及其相关概念辨析第19页
            (一)“整本书阅读”与课外阅读第19页
            (二)“整本书阅读”与名著阅读第19页
    第二节 “整本书阅读”的理论依据第19-22页
        一、原则依据:格式塔心理学第19-20页
        二、方法依据:对话理论第20-22页
第二章 农村初中“整本书阅读”调查现状分析第22-29页
    第一节 “整本书阅读”调查的设计与实施第22-23页
        一、调查对象与方法第22页
        二、调查目的与内容第22页
        三、调查设计与实施过程第22-23页
    第二节 农村初中“整本书阅读”的现状扫描第23-29页
        一、学生阅读兴趣的调查第23-24页
        二、学生“整本书阅读”目的调查第24页
        三、“整本书阅读”方法和习惯调查第24-25页
        四、“整本书阅读”场所的调查第25-26页
        五、“整本书阅读”家庭情况调查第26-27页
        六、教师指导阅读情况的调查第27-29页
第三章 农村初中语文“整本书阅读”的问题剖析第29-35页
    第一节 影响农村初中“整本书阅读”的外因分析第29-33页
        一、社会缺乏适宜的阅读环境与氛围第29-30页
            (一)浮躁的阅读环境第29-30页
            (二)短缺的阅读资源第30页
        二、家长缺乏正确的家庭阅读理念第30-31页
        三、学校和教师缺乏必要的引导与跟进第31-33页
            (一)学校对“整本书阅读”不够重视第31-32页
            (二)学校和语文教师需要转变观念第32-33页
        四、应试教育等衡量标准的不利影响第33页
    第二节 影响农村初中语文“整本书阅读”的内因分析第33-35页
        一、“整本书阅读”教学自身的“不可为”之处第33-34页
            (一)教师劳动投入产出的不确定第33-34页
            (二)“整本书阅读”在课堂教学中比较难以操作第34页
        二、学生自身在阅读中存在较多阅读问题第34-35页
第四章 改善农村初中语文“整本书阅读”的建构策略第35-42页
    第一节 构建开展“整本书阅读”的宏观环境第35-36页
        一、教育经费向农村倾斜,积极建立合理的图书馆运行机制第35-36页
        二、地方教育部门充分发挥监督作用第36页
    第二节 家长改变观念,积极参与阅读第36-38页
        一、家长学生树立终身阅读观,积极支持阅读第36-37页
        二、家长放下手机,参与阅读,形成亲子阅读共同体第37-38页
    第三节 学校做好规划引导工作第38-39页
        一、统筹时间形成“整本书阅读”教学计划性第38-39页
        二、引导语文教师构建校本课程第39页
    第四节 针对农村初中语文教师的“整本书阅读”教学建议第39-42页
        一、合理组织“整本书阅读”的内容第40页
        二、指导学生“整本书阅读”方法第40-41页
        三、教师提高语文素养,提升“整本书阅读”指导能力第41-42页
结语第42-43页
参考文献第43-45页
附录第45-48页
后记第48页

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