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PCK视域下高中化学教师教学策略知识研究

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PCK视域下高中化学教师教学策略知识研究
论文目录
 
摘要第1-6页
Abstract第6-7页
1 问题的提出第11-22页
    1.1 研究背景第11-12页
        1.1.1 国家重视教师队伍建设第11页
        1.1.2 学科教学知识是教师专业发展的重要要素第11页
        1.1.3 教学策略知识是学科教学知识的核心第11-12页
    1.2 文献研究综述第12-19页
        1.2.1 PCK研究现状第12-15页
        1.2.2 PCK中“教学策略知识”研究综述第15-19页
    1.3 研究问题第19页
    1.4 研究意义第19-20页
        1.4.1 有利于为高中化学教师专业发展指明方向第19页
        1.4.2 有利于提升高中化学教学质量第19-20页
        1.4.3 有利于落实高中化学教学的目标要求第20页
    1.5 研究思路与方法第20-22页
        1.5.1 研究思路第20页
        1.5.2 研究方法第20-22页
2 理论基础第22-24页
    2.1 概念界定第22页
        2.1.1 学科教学知识(PCK)第22页
        2.1.2 教学策略知识第22页
    2.2 理论依据第22-24页
        2.2.1 建构主义学习理论第22-23页
        2.2.2 教师专业发展理论第23-24页
3 高中化学教师“教学策略知识”测量工具的开发第24-36页
    3.1 测量工具的编制第24-25页
    3.2 测量工具的修订第25-30页
        3.2.1 内部一致性检验第25页
        3.2.2 探索性因子分析第25-29页
        3.2.3 验证性因子分析第29-30页
    3.3 研究对象的确定第30-31页
    3.4 问卷的发放、回收与处理第31-32页
    3.5 测量工具信度效度检验第32-36页
        3.5.1 信度检验第32-33页
        3.5.2 效度检验第33-36页
4 高中化学教师“教学策略知识”水平及其特征研究第36-51页
    4.1 水平的划分第36-39页
        4.1.1 被试能力值的转化第36-37页
        4.1.2 聚类分析第37-39页
        4.1.3 水平的确定及人数的分布第39页
    4.2 特征的分析第39-48页
        4.2.1 “教学策略知识”低水平特征分析第40-43页
        4.2.2 “教学策略知识”中水平特征分析第43-46页
        4.2.3 “教学策略知识”高水平特征分析第46-48页
    4.3 水平及其特征研究结论第48-51页
5 高中化学教师不同“教学策略知识”水平的影响因素比较研究第51-60页
    5.1 不同“教学策略知识”水平的影响因素比较分析思路第51-52页
    5.2 不同“教学策略知识”水平的影响因素比较分析过程第52-59页
        5.2.1 不同“教学策略知识”水平的影响因素统计分析第52-54页
        5.2.2 不同“教学策略知识”水平的影响因素均值分析第54-56页
        5.2.3 不同“教学策略知识”水平的影响因素比较分析第56-59页
    5.3 不同“教学策略知识”水平的影响因素比较分析结论第59-60页
6 研究结论与建议第60-64页
    6.1 研究结论第60-62页
    6.2 高中化学教师“教学策略知识”发展建议第62-64页
        6.2.1 加强理论积淀,弥补教学策略识别的不足第62页
        6.2.2 挖掘优质课案例,增强活动表征的高效性第62-63页
        6.2.3 重视实践性反思,促进教学策略知识水平提升第63-64页
7 反思与展望第61-65页
    7.1 研究反思第64页
    7.2 研究展望第61-65页
参考文献第65-69页
附录1第69-73页
附录2第73-75页
附录3第75-80页
附录4第80-84页
致谢第84页

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