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图式教学法在小学语文阅读中的应用研究

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图式教学法在小学语文阅读中的应用研究
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5-6页
绪论第9-15页
    一、研究缘起第9-10页
    二、研究意义第10-11页
    三、研究现状第11-13页
    四、理论依据及方法第13-15页
第一章 图式理论与语文教学研究第15-25页
    第一节 图式理论的研究第15-19页
        一、图式理论的含义第15-16页
        二、图式理论在阅读过程中的分类第16-19页
    第二节 图式理论与主体审美意识第19-21页
        一、主体审美意识的提出背景与内涵第19-20页
        二、培养主体审美意识的重要作用第20-21页
    第三节 图式理论与表述能力第21-25页
        一、表述能力教学效果不理想的表现及其原因第21-23页
        二、表述能力教学实效性的具体体现第23-25页
第二章 图式思想与阅读教学研究第25-36页
    第一节 阅读过程的分析第25-27页
        一、阅读的实质第25-26页
        二、阅读方法的共同特征第26-27页
    第二节 阅读想象意识第27-30页
        一、阅读想象意识的思想背景第27-28页
        二、阅读想象意识的内涵第28-30页
    第三节 图式与阅读教学的关系第30-34页
        一、图式对阅读教学的意义第30-32页
        二、图式理论用于阅读教学的主要原则第32-33页
        三、图式理论对当下阅读教学改革的启示第33-34页
    第四节 小学阶段阅读教学的图式理论基础第34-36页
        一、图式教学符合学生认知能力的发展规律第34页
        二、以图式理论为指导的教学在小学阶段的重要性第34-36页
第三章 图式教学法的具体应用第36-54页
    第一节 小学图式教学法的介绍第36-40页
        一、图式教学法的介绍第36页
        二、对学生主体审美意识的要求第36-38页
        三、对学生提升表述能力的要求第38-39页
        四、对学生阅读想象意识的要求第39-40页
    第二节 教师指导的序列化第40-46页
        一、阅读指导“序列化”的基本形式及教学案例第41-44页
        二、“序列化”阅读指导的意义第44-46页
    第三节 学生学习的序列化第46-50页
        一、主体学习“序列化”的具体体现及教学案例第46-49页
        二、“序列化”主体学习的启示意义第49-50页
    第四节 建立立体式教学体系第50-54页
        一、横向学习方法:阅读、口语相结合第50-51页
        二、纵向学习方法:校内、校外相结合第51-52页
        三、中心线特训:阅读模仿练习及教学案例第52-54页
结语第51-55页
参考文献第55-59页
后记第59页

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