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小学语文楹联校本课程的开发与实践——以巨鹿县育才小学为例

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小学语文楹联校本课程的开发与实践——以巨鹿县育才小学为例
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5页
绪论第9-17页
    第一节 问题缘起第9-12页
        一、传统文化在基础教育中的重要意义第9-10页
        二、楹联文化在巨鹿的蓬勃发展第10页
        三、楹联校本课程开发的必要性第10-12页
    第二节 研究现状第12-15页
        一、语文校本课程研究现状第12-13页
        二、楹联教学校本课程研究现状第13-15页
    第三节 研究方法第15页
        一、文献研究法第15页
        二、调查研究法第15页
        三、行动研究法第15页
    第四节 研究意义和价值第15-17页
        一、理论意义第15-16页
        二、实践意义第16-17页
第一章 巨鹿县育才小学语文楹联教学校本课程的开发与初期实施状况调查第17-26页
    第一节 巨鹿县育才小学语文楹联校本课程的开发第17-21页
        一、巨鹿县育才小学的基本情况第17页
        二、巨鹿县育才小学语文楹联校本课程开发的原则第17-19页
        三、巨鹿县育才小学语文楹联校本课程开发的流程第19-20页
        四、巨鹿县育才小学语文楹联校本课程开发的模式第20-21页
    第二节 巨鹿县育才小学语文楹联校本课程初期实施状况调查第21-26页
        一、调查目的第21页
        二、调查对象及方法第21页
        三、调查设计及思路第21页
        四、调查结果分析第21-26页
第二章 小学语文楹联校本课程存在问题及原因分析第26-32页
    第一节 小学语文楹联校本课程存在的问题第26-30页
        一、楹联校本课程中课程设置笼统第26-27页
        二、楹联校本课程的课程资源开发率低第27页
        三、楹联校本课程的社会认可度低第27-28页
        四、楹联校本课程师资力量不足第28-29页
        五、楹联校本课程学生学习力不足第29页
        六、楹联校本课程评价机制不健全第29-30页
    第二节 小学语文楹联教学校本课程实践困境的原因分析第30-32页
        一、宏观层面第30页
        二、微观层面第30-32页
第三章 小学语文楹联校本课程的改进策略第32-48页
    第一节 设置体系健全的楹联校本课程第32-39页
        一、课程目标设置分段分层第32-35页
        二、课程的结构和课时安排符合学情第35-36页
        三、课程教学落实核心素养第36-39页
    第二节 全面开发楹联校本课程资源第39-41页
        一、立足在于本校资源的课程资源开发第39-40页
        二、立足于本土特色的课程资源开发第40-41页
    第三节 完善楹联校本课程教师培养机制第41-43页
        一、持续的自我学习第41-42页
        二、定期的专项培训第42页
        三、灵活的教师外聘制第42-43页
    第四节 健全楹联校本课程评价体系第43-45页
        一、楹联校本课程的评价原则第43页
        二、多元化的楹联教学评价第43-45页
    第五节 提升楹联文化传播辐射力第45页
        一、网络力量的整合第45页
        二、家校合作的加强第45页
    第六节 提高对楹联文化的学习力第45-48页
        一、自主学习探究楹联课程第46页
        二、建立和谐的师生关系第46-47页
        三、营造浓厚的学习氛围第47-48页
结语第48-49页
参考文献第49-52页
致谢第52-53页
附录 A 楹联学习情况调查问卷第53-54页
附录 B 楹联教学情况调查问卷第54页

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