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初中英语《新目标》教材设计的特点探析

[初中英语电教论文]     
    

教材设计是把一定的课程理念付诸实施,并最终形成教科书的过程。英语是一门语言,因此英语教材的设计更离不开一定的语言学理论,需要其作为基础。在中国,从英语作为第二语言研究到现在,主要有三种理论观点:一是结构主义的观点,认为语言是由相互关联的语言单位(如冠词、形容词、名词等)所构成的系统。教材设计重视语言的结构和语法知识,语法顺序构成教材的编写框架。人教社1982年版初中英语教材设计就充分体现了这种语言学理论。二是功能性的观点,认为语言是一个表达含义的工具,语言的根本是指语言在应用中的一些方法。并随之按语言表达的意义及其所发挥的功能来进行教材的设计。2000年版的人教社英语教材就是按这种理论进行教材设计的。第三种就是指导现行新目标(Go for it!)教材设计的语言学理论,这是一种多元化的语言学理论。这些语言学理论为不同时期英语教材的设计提供了理论方面的支架。通过分析教材设计特点和语言学理论的内在联系,有助于教师更好地理解和把握教材。
    

 
    

一、多元化的语言学理论
    

 
    

《英语课程标准》(以下简称《课标》)在阐述英语课程的性质时指出:“语言是人类重要的思维和交流的工具,也是人们参与社会活动的重要的条件。英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个……

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