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学业评价标准的设计思路与结构

[初中英语电教论文]     
    

(一)设计思路 根据《义务教育英语课程标准》,小学从3年级(有的地区是从1年级)起开设英语课程。九级目标体系中,一至五级为义务教育阶段(3-9年级)的目标要求,六至九级为普通高中(10 - 12年级)的目标要求。其中,第二级为6年级结束时应达到的基本要求;第五级为9年级结束时应达到的基本要求;第七级为高中毕业的基本要求;八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。第一、三、四、六级为第二、五、七级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导,又为课程的灵活性和开放性提供了依据。
    

1、作为一门语言类学科,特别是一门外语,语言综合运用能力的形成是一个渐进的过程,与教学内容的顺序之间有直接的关联。然而,目前教材版本多样化,各套教材单是在语言知识体系的编排顺序上就各有特色,更不要说对于文化意识、学习策略等课程目标的编排了,因此本学业标准在经过广泛调查研究的基础上,反复研究决定依据课程标准对初中毕业,即五级这个关键阶段的统一要求制定相应的初中英语学科学业评价标准,使之跳出教材版本的局限,而具有更好的普适性和灵活性。
    

英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面相辅相成,共同促进综合语言运……

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