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小学英语的冷思考──影响农村小学英语发展的因素

[初中英语电教论文]     
    

自2001年以来小学英语一直成为被关注的对象,在小学里开设英语课程更是成为一种“时尚”。各级各类小学都争相开设英语课程,其中包括了部分完全不具备条件的农村小学,这就直接影响了农村小学英语的教学效果和质量,从而阻碍了整个小学英语的健康和可持续发展。为此,一个很现实又很严肃的问题摆在了我们面前:小学英语能够一直持续地“热”下去吗?农村小学英语会不会一开始就成为小学英语健康发展的顽疾?对小学英语,特别是农村小学英语,我们是不是应该有更多的“冷思考”,让其理性地逐步地发展?
    

 
    

通过在农村小学的教学实践、与一线教师的交谈及对部分农村小学的调查和了解等方式,笔者认为,在农村小学能否开设小学英语课程应取决于以下三大因素:学校因素、师资因素、家庭因素。
    

 
    

一、学校因素
    

 
    

学校是课程得以实施,效果得以展现的场所,为此学校是小学英语课程开设的基本土壤。开设英语课程的良好学校因素包括:无私的办学思想,基本的课时保证和基本的硬件设施。
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