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优化学具操作,培养学生的动手能力

[小学数学论文]     
    

内容概述:小学数学离不开学具操作,学生在学具操作的过程中发现问题,解决问题,获取知识。如何在教学过程中借助学具操作来培养学生的动手能力?本文从三个方面阐述了这个问题:1.创设平等、民主、合作的教学氛围,形成学具操作的条件。2.构建合理的培养模式,正确引导学生进行学具操作。3.根据不同学具的特点,采取灵活多样的方法,促使学生动手能力的形成。
    

数学教学过程是一个特殊的认知过程,在这个过程中,不仅要求学生掌握抽象的数学结论,更应注意学生的数学思维训练,引导学生积极参与探 讨知识的形成过程,培养学生的数学能力。著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”所以在小学数学的教学过程中,教师应充分利用学具,加强对学生的实践操作,让学生在学具操作中发挥潜力,通过学生 动手操作学具解决问题、获取知识。下面就在小学数学教学中如何优化学具操作、培养学生的动手操作能力谈一谈我们的点滴做法。
    

一、创设平等、民主、合作的教学氛围,形成学具操作的条件。
    

在教学过程中,学习氛围是衡量教学效果的重要指标。平等、民主、合作的教学氛围会使学生在毫无压抑感的气氛中学习,感于设疑,敢于借助学具动手操作论证,充分调动了学生的主动性和积极性,使 学习成为其内在的心理需求。在设计教学过程时,教师应将单一的操作演示、学生简单的模仿操作转化为探索性、创造性的实践活动,让学生通过摆一摆、拼一拼、搭一搭等学具操作活动中去发现事物的奥秘,逐步形成实践求知的意识。
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