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开放创新,以情施教

[小学数学论文]    参与新的课程改革以来,我努力按照新的课程标准指导教学,关注学生的兴趣和经验,反映数学知识的形成过程,为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,培养学生的创新意识和实践能力,以及学习和应用数学的兴趣和信心,下面谈谈我在实验中的做法和体会。
    一、创设生动活泼的教学情境,激发学生的学习积极性
    最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣,在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境,激发学生求知欲望和主动参与学习的动机,使学习达到最佳境界。根据一年级学生年龄小、好动的生理特征,我们在课的一开始设计了课前律动。我们采用课前操,将音乐律动引入数学课堂,给学生充分的准备时间,利用这段时间调整自己的心态,集中注意力,合着轻松、愉快的节拍走进数学天地。
    在导入新课时,设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境,为学生提供具有挑战性的数学探索活动空间来激发学生的浓厚兴趣和动机。例如,教学“9加几”时,设计“学校运动会”这样一个气氛热烈的情境,贴近学生生活,又是学生特别感兴趣的内容,学生非常喜欢,还幻想着自己将要参加哪一种项目。这样呈现的一副色彩鲜艳、形式活泼的插图中包含许多数学问题,学生愿意去探索、去发现,使学习达到最高境界。
    二、重视学生的经验和体会,根据学生已有经验和知识设计活动内容和学习素材
    学习过程不是学生被动地接受信息的过程,更不是学生原有知识的重复过程,而是以原有知识经验为基础,主动建构新知识的过程。例如,教学“认识整时”一课,在开始备课之前,我首先考虑的就是学生的已有知识经验。在课前我做了大量的调查,发现学生中会看整点的占100%,知道时针和分针的名称的也有60%,如果这节课我仍然讲授怎样看几点就引不起学生的兴趣,并且失去这节课的……
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