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准确定位 关注有效

[小学数学论文]    

一次次试教,一次次研讨,一次次调整,我的此次磨课经历可以从以下三个方面概括:自我反思,理性调整,将教学内容准确定位;同行切磋,关注有效,将教学目标落实到位;课标引领,以学定教,将学习材料优化变通。
    

一、理性回归 由“非主流”入“主流”
    

接到要和市学科带头人“同课异构”的任务后,我紧张地忙开了,选内容,查资料,整理构思,我忙碌的目的就是要使听课者的视觉和听觉能享受到赏课的愉悦。最后,我根据本次活动的内容要求并结合自身的教学进度锁定《平均数》这一经过众多行家千锤百炼的经典课例。
    

【课堂回放】第一次试教,我针对《平均数》前一单元的除法计算内容精心组织了一场计算比赛:每个人10题(直接写计算的得数),限时5分钟,再交换改分,由小组长统计每人做对的个数。预设有的小组4人,有的小组5人,有的小组6人,将每人得分统计表张贴在黑板上指定的位置。最后,评选个人优胜奖若干名(满分为胜),团体优胜奖3名。在比赛计算的过程中,学生积极主动地投入,潜心静气地演练;在统计分数的过程中,学生分秒必争,唯恐落后;在团体优胜奖的产生过程中,学生热烈地讨论甚至是面红耳赤地争论,然后经由我顺势而为地引出“平均数”。一切尽在掌握中,我似乎达到了我想创设的课堂效果:课堂节奏紧密,气氛热烈;亦不缺少真实的互动,积极的合作。然而,当活动结束,我觊觎一下手表时,心立马就缩紧了,活动用了近30分钟,……

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