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同教异效引发的思考

[小学数学论文]    
    

拳法越练越熟,歌儿越唱越好,嘴巴越说越利索。可有的事却不是这么一回事,就拿前不久我参加区青年教师课堂教学竞赛选手的磨课这件事来说吧。教者在初赛时,执教的是《认识几分之一》,这次磨课还是这课。虽然是同一个人,执教的是同一节课,使用的是同一份教案,贯穿始终的是同一教学流程,运用的是同一教学方法,但两次的教学效果却大相径庭,令教者 “丈二和尚摸不着头脑”。课后研讨时,很多参加磨课的老师都认为课堂教学失败的原因是学生基础差,和老师“配合”不默契,而且用初赛结果作为佐证。
    

轮到我发言了,我用了一句话概括了自己的看法,“这是一节 ‘水席’课”。老师们听了我的评析,大家都很愕然。
    

接着,我为大家释疑。
    

水席是洛阳一带特有的传统名吃。它始于唐代,至今已有1000多年的历史,是中国迄今保留下来的历史最久远的名宴之一。席面上,先摆四荤四素八凉菜,接着上四个大菜,每上一个大菜,带两个中菜,名曰“带子上朝”。第四个大菜上甜菜甜汤,后上主食,接着四个压桌菜,最后送上一道“送客汤”。二十四道连菜带汤,章法有序,毫不紊乱。整桌菜是荤素搭配、汤汤水水,吃一道,换一道,如行云流水,一气呵成。
    

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