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走出数学课改的误区,回归平实有效的课堂教学

[小学数学论文]    

在滚滚而来的课改浪潮中,作为一节数学课,该坚守的是什么?每一门学科都有自己独特的任务需要完成,作为数学课,更应该体现的是数学味,更应该关注的是学生的思考。反思当前课改的一些做法,我们迫切需要走出课改的一些误区,回归平实有效的课堂教学。
    

一、走出情景创设的误区
    

让学生在生动具体的情境中学习数学,是《数学课程标准》对数学教学提出的要求。创设有效的数学情境能激发学生的学习兴趣,为学生主动构建知识提供良好的学习环境。
    

可是,平时的课堂又是怎样的呢?笔者曾听过一节《0的认识和有关0的加减法》的教学,教者是这样创设情景的:教师故事导入(多媒体出示可爱的小猴和美丽的画面),一天,小猴下山去玩,走了很多很多的地方,玩得非常开心。天黑了,小猴感到肚子有点饿了,就回到了家里。可猴妈妈不在,只留下一张纸条告诉小猴,“冰箱里有吃的,你自己拿来吃吧”。“小朋友,请你猜一猜,冰箱里有些什么?”学生兴趣高涨,猜的都是自己喜欢吃的东西。(笔者注:这种猜一猜有思考价值吗?)在学生胡乱猜的基础上,教师告诉同学:“冰箱里放的是3个桃子”。然后出示小猴的图片,提问:“小猴看到这些桃子,表情是怎样的?”学生又胡乱的说一通。教师继续问:“小猴吃了一个桃子,冰箱里还剩几个桃子?这时候小猴的表情又是怎样的?”(笔者注:小猴的表情比0的教学更重要吗?)就这样,一直讲到0的出现,我一看时间,已用去了宝贵的15分钟,而多数小朋友还沉浸在想象小猴的表情当中,全然不顾……

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