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[小学数学论文]    

课堂是一面镜子,许多新课程的理念是否落实,可以通过这面镜子看个究竟。随着新课程的深入,我们深切地体会到:新课程呼唤丰富、生动、过程化、富有活力的精彩课堂。可是,在使用实验教材的同时,我们也遇到了这样的困惑:教材由于篇幅限制,有一部分内容编写得较为简洁,对于这样的教学内容,我们该如何把握,如何不让精彩失之交臂呢?基于以上的思考,我们选择了义务教育课程标准人教版二年级上册“镜面对称”这一内容展开了实践与研究。
    

一、教材,因教师的研读开发而精彩
    

著名教育学家叶圣陶先生说:“教材只能作为教课的依据,要教的好,使学生受益,还得要靠老师的善于运用。”目前正在进行的课改实验,既是教学观念和教学方法的改进过程,又是对教材的验证、改进的过程。我们认识到:现行教材不再是学生们从事学习活动时的模仿对象,它向学生提供的不再是一种“不容改变”的、定论式的客观数学结构。确切的说,现行教材是学生从事数学学习的基本素材,它为学生的数学学习活动提供了基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。
    

研读教材是备好课的基础和核心环节,也是教师上好一节课的前提条件。研读教材时,应当关注数学内容及表现形式,特别是要关注教材内容的本质,形成教材的整体观和教学的系统观,做到有的放矢。开发教材是根据教师对数学教学的理解,以教材为中介重新组织教学的创造性的过程,这种创造不仅完善了教学,也丰富、充实了教材。开发教材不仅是提高教学质量和教学水平的需要,也是不断地提高和完善教材的需要。
    

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